Актуальность данного исследования обусловлена особенностью поведения и переживаниями подростков с суицидальным поведением. И до настоящего времени остается малоизученной проблемой профилактики деструктивных и саморазрушающих форм развития подростков в связи с широкой распространенностью суицидов среди подростков по данным статистики. Особую значимость приобретает исследование данного феномена для организации целенаправленной психолого-педагогической обеспеченности в школе.
Проблема исследования. Особенности специфики подростков после суицидов и содержание работы педагогов-психологов по уменьшению эффективных и поведенческих нарушений у подростков с суицидальным поведением. Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Основная гипотеза исследования построена на предположении о том, что специально оговоренная система работы с овладением педагогами-психологами методов психологических тренингов в группе подростков может обеспечить профилактику суицидов в школе.
Объектом исследования являются подростки с суицидальным поведением. А предметом организация работы педагога-психолога в школе по развитию психологической аффективной и поведенческой устойчивости к жизненным ситуациям и профилактики суицидального поведения.
Методы исследования:
1. Симптоматический опросник Александровича для выявления пограничной патологии.
2. Экспериментально-психологические методики для определения уровня астенического состояния (ШАС) по Л.Д. Малковой в модернизации Т.Е. Чертовой: созданное на базе данных клинико-психологического известного опросника ММРI.
3. Скрининг-тест для выявления сниженного настроения ШСН (опросник Зунге, адаптированный Т.П. Балашовой).
4. Метод цветового выбора тест Люшера для выявления невротических расстройств и предболезненных состояний, эмоциональной напряженности и адаптированности.
5. Шкала социальной адаптации Холмса-Рея.
6. Метод диагностики межличностных отношений (ДМО).
Основные задачи исследования:
1. Расширить содержание суицидального поведения в подростковом возрасте как медико-психологического феномена.
2. Выбрать методы изучения особенности аффективных и поведенческих нарушений подростков, перенесших суицидальные реакции в психотравмирующих ситуациях жизненной среды.
3. Определить наиболее часто встречающиеся аффективные и поведенческие нарушения в подростковом возрасте.
4. Апробировать психологические тренинги как метод профилактики суицидального поведения подростков в школе в работе психолога-педагога.
Для решения поставленных задач и проверке предлагаемых исследований использовались следующие методы:
Теоретические и методологические исследования базируются на положении общей психологии и психологии личности. В основу работы с подростками положены ведущие идеи гуманистической психологии.
Достоверность результатов и выводы исследования обеспечиваются репрезентативностью материала, используя методику исследования адекватных его задачам, а также экспериментальной проверкой частных гипотез.
Научная новизна исследования заключается в изучении специфики суицидального поведения подростков; в анализе аффективных и поведенческих нарушений и возможности включения психологических тренингов моделей в работе психолога-педагога по профилактике суицидального поведения подростков в школе.
Теоретическая значимость работы определяется тем, что в ней обоснована необходимость изучения девиантного поведения для создания системы психолого-педагогической помощи в поддержке подростков средствами психологической службы.
Практическая ценность исследований заключается в том, что предложенные автором психологические тренинги работы педагога-психолога по профилактике суицидального поведения может найти свое применение школьных психологов, учителей и явится основой для разработки специального курса занятий с учащимися выпускных классов и их подготовки к социальной адаптации к взрослой жизни.