Актуальность исследования. Проектирование предметно-пространственной среды в учреждении, реализующем программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Она должна соответствовать реализации всех компонентов образования и воспитания детей, соответствовать требованиям ФГОС. Это обусловлено значимостью окружающей обстановки для разностороннего развития ребенка, его успешной социализации в обществе.
Проблемой преобразования материально-технического обеспечения педагогического процесса в дошкольном учреждении, на основе принципов построения развивающей предметной среды ДОУ, занимались такие ученые как Н.М. Назарова, Н.В. Микляева, Т.А. Куликова, Л.А. Кудряшева, Г.Н. Жуков, и др. На протяжении многих лет ученые накапливали огромный опыт представления о среде как условии или факторе, благоприятном в работе с детьми дошкольного возраста. М.Т. Громкова и Н.Ф. Голованова придавали значение среде, как компоненту самой воспитательной системы
Введение………………………………………………………………………….. 3
1 Теоретические основы проектирования предметно-пространственной среды дошкольной организации………………………………………………...
5
1.1 Современные подходы к качеству образовательной деятельности........... 5
1.2 Специфика проектирования предметно-пространственной среды дошкольной организации………………………………………………………..
9
1.3 Особенности проектирования предметно-пространственной среды дошкольной организации………………………………………………………..
12
2 Состояние проектирования предметно-пространственной среды в КГУ «Ямышевская средняя общеобразовательная школа
Павлодарского района»………………………………………………………….
15
2.1 Краткая характеристика дошкольной организации……………………….. 15
2.2 Анализ проектирования предметно-пространственной среды дошкольников…………………………………………………………………….
18
2.3 Рекомендации по проектированию предметно-пространственной среды дошкольников…………………………………………………………………….
22
Заключение………………………………………………………………………. 25
Список использованных источников…………………………………………... 27
Приложение А…………………………………………………………………… 29