Актуальность исследования. В контексте вопроса гуманизации образования следует подчеркнуть, что зарубежные представители гуманистической психологии с конкретными предложениями по ненасильственным формам и методам помощи человеку, а именно: взаимодействие в зависимости от «своего стиля» обращалось за помощью на основе невмешательства (А. Маслоу); безусловное, позитивное, безоценочное отношение к человеку, эмпатическое понимание, конгруэнтность (К. Роджерс); обращение человека к сознанию, помогающее в поиске смысла посредством беседы с человеком; и обращение к нему; создание условий для индивида в переживаниях соприкосновения с самим собой, со средой, повышение осознанности установок, способов мышления и поведения, собственной защиты путем добровольного участия в работе группы с использованием принципов «здесь и сейчас», преемственности. Эти принципы, конкретные методы взаимодействия психотерапевта и клиента имеют большое значение для их использования в реальной практике взаимодействия людей друг с другом в самых разнообразных жизненных ситуациях, в том числе в условиях педагогического взаимодействия [1, с.14].
1Теоретические аспекты преподавания психологии. 5
1.1Предмет и задачи психологии в высшей школе. 5
1.2 Основные черты преподавателя психологии. 9
2 Гуманизация преподавания психологии: особенности и перспективы.. 14
2.1 Основные понятия гуманизации образования. 14
2.2 Закономерности гуманизации образования. 17
2.3 Гуманизация преподавания психологии и демократический стиль педагога. 19
Амерханова Н. Э., Матвеева О. В. Гуманизация образовательного процесса [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 11-14. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/183/8868/ (дата обращения: 18.11.2019).