Проблемы, связанные с обучением и воспитанием младших школьников с нарушением зрения, сегодня вызывают беспокойство у психологов, педагогов, у родителей. Совершенствовать психолого-педагогические условия воспитания и обучения важно, так как от этого будет зависеть качество обучения письму, счету, чтению, поэтому, это главное условие осуществления полноценной деятельности и создания условий для эффективного взаимодействия с детьми с нарушением зрения. Ключевая постановка вопроса к проведению исследования позволяет выявить следующеее противоречие:
- между необходимостью исследования состояния проблемы психологического сопровождения младших школьников с нарушениями зрения и недостаточной теоретической и практической разработанностью условий, форм и методов организации психологического сопровождения как процесса.
Дипломное исследование основано на теоретических и эмпирико-практических исследованиях психологического сопровождения школьников с нарушениями зрения.
Объект исследования - младшие школьники с нарушением зрения.
Предмет исследования - психологическое сопровождение младших школьников с нарушениями зрения.
Целью дипломной работы является определение особенностей, содержания и психолого-педагогических условий психологического сопровождения детей с нарушениями зрения.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 9
1.1 Психологические особенности развития детей школьного возраста с нарушениями зрения 9
1.2 Психолого-педагогические подходы к проектированию модели и организации психологического сопровождения детей с нарушениями зрения 15
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 23
2.1 Обоснование содержания исследования психологического сопровождения детей школьного возраста с нарушениями зрения 23
2.2 Результаты исследования. Выводы 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 49